Сибирский федеральный университет (кафедры истории России, мировых и региональных цивилизаций ГИ СФУ, доцент)
с 01.01.2001 по 01.01.2024
сотрудник с 01.01.2005 по настоящее время
Сибирский федеральный университет (истории России, мировых и региональных цивилизиций, доцент)
сотрудник с 01.01.2005 по настоящее время
Красноярский край, Россия
Конец XIX – начало ХХ в. ознаменовались ростом общественной самодеятельности, увеличением числа общественных организаций, которые внесли значительный вклад в развитие системы образования Сибири и Енисейской губернии. Инициатива местной интеллигенции и купечества привела к доступности образования и расширению просветительских мероприятий в регионе. Цель исследования – классификация, характеристика и анализ направлений деятельности общественных организаций в сфере народного образования в Енисейской губернии в означенный период. В результате исследования авторы пришли к выводу, что основная деятельность общественных организаций в сфере образования в регионе велась в трех направлениях. Во-первых, создание учебных заведений и их дальнейшее финансирование, обеспечение необходимым учебного процесса, организация внеучебной, досуговой деятельности для воспитанников. Общественные организации в губернии открывали начальные и ремесленные училища, воскресные школы, был создан Педагогический подвижной музей, парки-площадки для прогулок, а также в течение года удавалось порадовать детей рождественскими елками, экскурсиями, концертами. Во-вторых, общественные организации оказывали социальную помощь учащимся: снабжение их учебными пособиями, одеждой, обовью, платой за обучение, помогали в лечении и организации летнего отдыха. Как правило, социальная поддержка носила адресный характер и была в каждом случае обоснована жизненными обстоятельствами. В-третьих, значительное внимание Обществами уделялось народному просвещению, созданию библиотек, книжных складов, бесплатных народных читален, проведению чтений и лекций. Данный вид деятельности был направлен на работу со взрослым населением губернии для того, чтобы сделать досуг людей более осмысленным и полезным.
общественные организации, народное образование, Енисейская губерния, ученики, город
Введение. В Российской империи в конце ХIХ – начале ХХ в. возникали многочисленные общественные организации, деятельность которых стала возможна благодаря реформам второй половины XIX в. и развитию общественной деятельности, направленной на улучшение качества жизни населения.
На первом месте среди общественных организаций стояли благотворительные общества, в т. ч. в образовательной сфере. С развитием рыночных отношений в России со всей остротой встал вопрос о начальном народном образовании, вырос спрос на специалистов со средним и высшим образованием. Между тем уровень грамотности населения был крайне низок. Стало очевидно, что без широкого участия общественности справиться с поставленной задачей невозможно. Большую роль в развитии народного образования в стране играли благотворительные организации, деятельность которых во многом способствовала значительному росту числа сельских и городских школ. Особенно заметно это явление стало в Сибири, где в условиях отсутствия земств обязанность по созданию и дальнейшему успешному функционированию учебных заведений наряду с государственными структурами и церковью брала на себя местная общественность: купцы-предприниматели и немногочисленная интеллигенция.
Центральное место в изучении общественных образовательных объединений занимает вопрос, касающийся их деятельности, поскольку только проанализировав результаты работы, можно судить об эффективности и значении той или иной организации.
Изучению общественных образовательных организаций посвящены работы, касающиеся исследования благотворительных негосударственных объединений (обществ), а также развитию системы образования и учебных заведений. Публикации в дореволюционный период отличались статистической направленностью и носили описательный характер. Поскольку изучение данной темы фактически шло одновременно с процессом становления общественных организаций, в публицистической и научной литературе приводились немногочисленные сведения об их деятельности [1]. Отдельные сочинения описывали систему начального образования в регионе, отмечая заслуги общественных благотворительных учреждений. Особенную роль добровольных объединений в формировании системы образования в Сибирском регионе подчеркнул в своей работе Н.М. Ядринцев [2].
Историки советского периода основное внимание уделяли развитию системы образования как в Сибири в целом, так и в Енисейской губернии, подчеркивая классовые противоречия и не замечая роли общественных объединений в этом процессе до революции [3, 4]. Только в поздний советский период появились труды историка А.Д. Степанского, в которых были изучены многочисленные негосударственные благотворительные общества и значительное внимание уделено образовательным общественным организациям [5, 6].
В постсоветской историографии 90-х гг. ХХ в. главный акцент делался на исследовании роли общественности и, прежде всего, меценатов-предпринимателей в процессе создания и развития общественных организаций [7, 8]. В первые два десятилетия ХХ в. и на современном этапе проблема общественных организаций продолжает изучаться в трудах историков. Особо хотелось бы выделить таких сибирских исследователей, как А.Д. Попов, Е.А. Дегальцева, Е.В. Севостьянова, и региональных исследователей Т.А. Катцину и Т.А. Кискидосову, в трудах которых затрагиваются вопросы состава общественных организаций, направления их деятельности, изучаются источники финансирования, структура [9–13]. Отдельные работы регионального характера В.В. Бибиковой, О.Б. Лобановой и В.А. Лукина, Е.В. Ким дают краткую характеристику просветительским общественным организациям, обозначают основные формы общественных и частных инициатив в сфере просвещения [14–16].
Проблеме возникновения и развития образовательных общественных организаций уделено внимание в трудах исследователей, однако основные виды и формы работы негосударственных объединений не становились объектом специального исследования. В этой связи возникает необходимость проанализировать основные направления деятельности добровольных организаций (обществ) в регионе.
Цель исследования – классификация, характеристика и анализ направлений деятельности общественных организаций в сфере народного образования в Енисейской губернии в конце XIX – начале ХХ в.
Материалы и методы. Главным источником исследования являются многочисленные годовые отчеты образовательных обществ, в которых центральное место отводилось сведениям о проделанной работе организаций. Среди архивных документов, хранящихся в Государственном архиве Красноярского края (ГАКК), можно выделить отчет общества и книгу постановлений общего собрания членов правления, находящихся в Ф. 266 «Общество вспоможения Красноярской 1-ой женской гимназии» [17]. Сведения о работе обществ в сфере народного образования публиковались и в местной периодической печати [18].
В основу исследования положен историко-сравнительный метод, позволивший сопоставить и выявить основные направления деятельности общественных организаций Енисейской губернии в образовательной и просветительской сфере в исследуемый период, проанализировать особенности этой работы. Методологической основой исследования выступают принципы историзма, системности и научной объективности.
Результаты и их обсуждение.
В Енисейской губернии во второй половине ХIХ – начале ХХ в. возникают общественные организации, принимавшие самое активное участие в процессе становления и развития народного образования. Среди организаций наибольшее развитие получили Красноярское, Минусинское и Енисейское общества попечения о начальном образовании, Общество взаимопомоществования учащимся Енисейской губернии, Общество вспоможения Красноярской женской гимназии, Общество вспомоществования нуждающимся ученицам фельдшерской школы и другие. Деятельность общественных образовательных организаций в Енисейской губернии в исследуемый период была достаточно разноплановой и имела несколько основных направлений. Первое направление заключалось в основании и развитии учебных заведений и процесса обучения, активное содействие общественных организаций в открытии учебных заведений. Примеров данного вида помощи в отчетах обществ содержится множество: Общество попечения о начальном образовании в г. Красноярске в 1886 г. организовало создание четвертого начального училища в городе, в 1890 г. открыло воскресную женскую школу [19, с. 10; 20, с. 4]; Общество попечения о начальном образовании в г. Енисейске также открыло женскую воскресную школу в 1893 г., в 1904 г. – мужскую воскресную школу, а в 1900 г. – ремесленные курсы для мальчиков [21, с. 36; 34, с. 17]; Общество попечения о начальном образовании в г. Минусинске в 1889 г. организовало женскую воскресную школу, в 1890 г. – частную одноклассную школу в пригородном селении Самодурково [22, с. 5, 7] и т. д.
В отчетах обществ содержатся многочисленные свидетельства важности и востребованности их деятельности. Так, в отчете совета Общества попечения о начальном образовании в г. Енисейске за 1894 г. отмечалось, что большая часть из тех, кто заканчивал приходские училища, поступили в уездное училище, и количество желающих получить начальное образование только возрастало. Существовавшие школы уже были не в состоянии вмещать всех желающих, подчеркивалось в отчете, и главной своей целью члены общества видели расширение своей деятельности путем привлечения новых членов [21, с. 42]. В отчетах совета Общества попечения о начальном образовании в г. Красноярске также особо подчеркивалась острая нехватка учебных заведений в городе. Члены совета отмечали в 1890 г., что в городе не менее 700 детей начального возраста совсем не обучаются грамоте главным образом из-за нехватки школ, которые необходимо увеличить, по крайней мере, на 10 начальных училищ [19, с. 9].
Следует подчеркнуть, что общественные организации создавали учебные заведения и впоследствии полностью или частично содержали их. Например, Общество попечения о начальном образовании в г. Минусинске с 1889 г. ежегодно выделяло 100 руб. на женскую воскресную школу, благодаря чему девочки обучались в ней бесплатно [22, с. 5]; Общество попечения о начальном образовании в г. Красноярске в начале ХХ в. содержало и субсидировало пятое и седьмое женское, четвертое, шестое и восьмое мужское народные училища [23, с. 7].
Благотворительные общества стремились организовать учебный процесс в образовательных заведениях как можно более интересно и познавательно, используя на уроках наглядные пособия и «волшебные фонари» – проекторы для демонстрации изображений. Учебные пособия стоили дорого и покупать их школам было трудно. В этой связи в 1898 г. в Красноярске группой учителей был создан Педагогический подвижной музей, который в 1902 г. был передан местному Обществу попечения о начальном образования [24, с. 3, 6].
Первоначально коллекция музея состояла всего из 50 предметов, которая пополнялась за счет ежемесячных взносов в размере 20 коп. от учредителей и лиц, сочувствующих этому делу. В феврале 1899 г. силами учителей был дан спектакль, принесший 276 руб. 60 коп. чистого сбора. Это дало возможность пополнить музей учебными пособиями. К 1 января 1903 г. коллекция музея состояла из 169 наименований учебных пособий общим количеством в 1364 предмета [23, с. 33–34]. Пособиями Педагогического музея пользовались 14 учебных заведений, среди которых были и сельские школы. Оплата за пользование пособиями не взималась, только брался залог (3 руб.). С 1904 г. музей расширил сферу своей деятельности, открыв мастерскую по изготовлению картин для «волшебных фонарей». К 1905 г. в мастерской была изготовлена 831 картина, из которых 453 были проданы в села, а остальные переданы в музей [24, с. 3, 6].
Надо сказать, что члены попечительских обществ не только стремились организовать учебный процесс, но и предоставить интересный и полезный досуг для своих воспитанников. Они устраивали праздники, концерты, рождественские елки. Имелся у них и опыт организации парков-площадок для прогулок и игр для учащихся, которых называли детскими садами. Например, у Общества попечения о начальном образовании г. Красноярска действовал подобный сад. Согласно отчету общества за 1902 г., учащиеся посетили сад 18 244 раза. Для игр детям предоставлялись три крокета, городки, мячи, обручи и «исполинские шаги». Зимой открывался каток и катушка, было обустроено теплое помещение, где дети могли обогреться. Для посетителей детского сада были проведены две прогулки: в монастырь и в село Торгашинское, на которых побывали 212 детей [23, с. 11–12].
Социальную помощь учащимся можно отнести ко второму направлению деятельности общественных организаций в сфере народного образования. Данный вид поддержки был особенно актуален для учеников начальных училищ и средних учебных заведений. В отчете Общества вспоможения Красноярской женской гимназии за 1907–1910 гг. отмечалось, что до создания общества многим ученицам гимназии приходилось иметь дело с крайним недостатком в средствах. Нередки были случаи ухода из гимназии по причине бедности родителей, имелся недостаток в книгах, одежде, питании [25, с. 1].
Помощь предоставлялась обществами как в форме непосредственной материальной поддержки (единовременные и ежемесячные пособия, льготы), так и в виде покупки для нуждающихся учеников одежды, обуви, письменных принадлежностей, учебников и т. д. Например, ученицам оказывала значительную финансовую помощь организация, которая поддерживала Красноярскую женскую гимназию. Это было одно из самых крупных образовательных учреждений губернии, где в 1907 г. обучалось 630–640 девочек. Только за первые три года своего существования Обществом попечения о начальном образовании было выдано пособий в размере 365 руб., а выплачено компенсации за обучение воспитанниц на сумму 2336 руб. [25, с. 3–4].
Общество попечения о начальном образовании в Енисейске, под чьим покровительством в 80-х гг. XIX в. обучалось около 130 детей, в 1888 г. выдало пособия 27 % учащихся [26, с. 2]. Важно отметить, что при оказании финансовой поддержки применялся принцип адресности, который четко прослеживался в протоколах заседаний советов обществ. Так, в протоколе собрания правления Общества вспоможения Красноярской женской гимназии от 13 января 1908 г. обозначено выдать ученице Надежде Сысиной 30 руб. на приобретение платья и обуви, 25 руб. за ученицу Крылову на уплату за «право учения» за первое полугодие 1907–1908 гг., ученице Марии Астафьевой установить ежемесячно с 1 января по 1 июня 1908 г. пособие в размере 8 руб., внести 15 руб. за оплату за обучение Веры Волковой за второе полугодие 1907–1908 гг. «в виду особых условий, в которых находится последняя» [17, л. 7]. Особое значение данный вид помощи имел именно для средних женских учебных заведений в силу того, что они финансировались намного хуже, чем средние мужские учебные заведения. Мужские гимназии и реальные училища почти полностью финансировались государством (не менее 30 тыс. руб. в год в 1914 г.). Женские же гимназии от казны получали незначительную субсидию (2500 руб. в 1914 г.), что являлось ничтожной поддержкой для учебных заведений данного уровня [27, с. 2].
В годы Первой мировой войны материальная поддержка общественным организациям продолжала оказываться, причем иногда еще в больших размерах, чем в довоенное время. В отчете Общества вспоможения при Красноярской женской гимназии за 1914–1916 гг. подчеркивалось, что, благодаря усилиям членов общества, ни одна гимназистка из тех, «которые подавали надежды в смысле продолжения учения», не была уволена из гимназии по причине неуплаты за обучение или «по недостатку одежды, книг и других необходимых для учения вещей» [27, с. 1, 4].
Забота о своих учениках общественными организациями зачастую не ограничивалась рамками образовательного процесса. Общества финансово поддерживали или полностью содержали приюты для детей и летние лагеря. Например, Обществом попечения о начальном образовании в г. Минусинске в 1907 г. было выделено на содержание женского приюта 538 руб. 98 коп. [28, с. 4]. Общество при Красноярской женской гимназии для своих подопечных озаботилось созданием летних лагерей (летних колоний, как их называли в отчете) в селе Еловском в 1914 г. и в селе Атамановском в 1915 г. В них проживали девочки с ослабленным здоровьем. Численность их была невелика (13 человек в селе Атамановском, 6 – в селе Еловском). Во время пребывания в летней колонии девочки посетили монастырь, Стеклоделательный завод и тайгу. Они поставили спектакль «Очарованный лес», создали ученический журнал «Первый труд».
В журнал гимназистки поместили свои сказки, рассказы, стихи и иллюстрации [27, с. 12–15].
Третьим направлением деятельности общественных объединений в сфере образования было народное просвещение. Центрами просветительской работы стали библиотеки и книжные склады, созданные благотворительными обществами. Основные формы работы включали чтения и лекции. Библиотеки создавались обществами преимущественно в городах, а наибольшей популярностью среди них пользовалась библиотека Общества попечения о начальном образовании в г. Красноярске. Согласно данным за 1915 г., ее посетили около 13 тыс. человек [29, с. 70].
Библиотеки при попечительских обществах возникали, прежде всего, благодаря активному финансированию со стороны местных купцов-предпринимателей. Например, в конце XIX века в Енисейске при содействии местного Общества попечения о начальном образовании была открыта народная читальня, которую содержали енисейский предприниматель Александр Алексеевич Баландин вместе со своей супругой Верой Арсентьевной [30, с. 40–41]. Общество попечения о начальном образовании
г. Енисейска смогло расширить библиотечный фонд народной читальни в два раза с 1898 по 1905 г., увеличить численность читателей до 382 человек и количество рабочих дней. В библиотеку по-прежнему приходили в основном школьники. Мальчиков было больше, чем девочек. Например, в 1898 г. девочки составляли 21,6 %, а в 1903 г. – 22,3 % от всех посетителей народной читальни. Взрослые читатели являлись представителями самых разных профессий: служащими, военными, купцами, учителями, мещанами и т. д. Лидирующее же место по количеству читателей занимали рабочие (более трети от общего количества посетителей читальни, по данным 1898 г.). Процент читающих женщин также оставался более низким, чем мужчин (около 15 % в 1898 г.) [31, с. 34–37; 32, с. 20–24; 33, с. 18–23]. Большей популярностью у читателей пользовалась беллетристика, к которой относили не только развлекательную литературу, но и труды таких писателей, как Н.В. Гоголь, А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой и других. Чаще всего брали издания по истории, географии, биографии известных людей. В меньшей степени интересовались читатели духовно-нравственной литературой, философией, психологией, юридическими науками [30, с. 46].
Большой интерес у взрослых читателей вызывали газеты и журналы, однако народные читальни испытывали острый дефицит в периодических изданиях, так как перечень разрешенных к размещению в бесплатных библиотеках строго ограничивался каталогами Министерства народного просвещения. Из местной прессы разрешалось иметь только «Енисейские губернские ведомости», а из столичной периодики «Новое время», «Московские ведомости», «Свет». Такое положение дел с периодическими изданиями, отмечалось в отчете, приводило к тому, что библиотека не могла привлечь большое количество взрослых читателей, «и следовательно служить проводником в массу знаний и истинного просвещения» [30, с. 46].
Численность читателей в библиотеках губернии оставалась достаточно низкой, что было связано, прежде всего, с невысоким процентом грамотности населения. В этой связи особую важность приобретает такая форма просветительной работы, как народные чтения и лекции. Например, в начале ХХ в. Общество попечения о начальном образовании в Енисейске периодически организовывало народные чтения. Согласно данным отчетов общества с 1900 по 1905 г., народные чтения проводились 141 раз, а численность слушателей варьировалась в среднем от 70 до 210 человек [30, с. 53; 33, с. 27; 35, с. 19; 34, с. 25].
Еще одной формой просветительского направления деятельности общественных образовательных организаций являлось создание книжных складов, которые активно открывались Обществами попечения о начальном образовании Красноярска, Енисейска, Минусинска и другими организациями. Силами работников книжных складов выписывались из центральных регионов страны книги, учебники и учебные пособия, канцелярия, которые по доступным ценам реализовывались среди местного населения и различных учреждений [31, с. 39; 35, л. 11].
Заключение. Таким образом, общественные организации Енисейской губернии конца XIX – начала XX в. играли важную роль в деле формирования системы народного образования. На основе анализа архивных документов и годовых отчетов деятельность образовательных общественных организаций условно можно разделить на три основных направления.
Первое направление – основание и развитие учебных заведений и процесса обучения. Данный вид деятельности заключался в содействии открытию новых образовательных учреждений, дальнейшем полном или частичном их содержании, а также включал в себя организацию учебного процесса и досуга для своих воспитанников.
Второе направление – социальная помощь учащимся. Этот вид деятельности представлял собой как материальную поддержку (единовременные и ежемесячные пособия, полная или частичная оплата за обучение, натуральная помощь одеждой, книгами, письменными принадлежностями и т. д.), так и включал в себя проведение социальных мероприятий для нуждающихся и слабых здоровьем учеников в виде организации летних лагерей и помощи детским приютам.
Третье направление деятельности – народное просвещение. Оно включало в себя организацию библиотек, книжных складов, а также проведение народных чтений и лекции.
1. Ануфриев Н.П. Правительственная регламентация образования частных обществ в России // Вопросы административного права. Кн. 1. М., 1916. С. 15–44.
2. Ядринцев Н.М. Сибирь как колония в географическом, этнографическом и историческом отношении: иллюстрированное 16 сибирскими видами и типами / рис. А.В. Евреинова, Добровольского; фот. Чарушина, А.М. Сибиряковой. Изд. 2-е, испр. и доп. СПб.: Изд. И.М. Сибирякова, 1892. 720 с.
3. Из истории просвещения Восточной Сибири: сборник статей / отв. ред. В.И. Андреев. Иркутск: [Б.и.], 1972. 164 с.
4. Кузьмин Н.Н. Просвещение в Сибири между двумя революциями. Томск, 1966.
5. Степанский А.Д. История общественных организаций дореволюционной России. СПб., 1979.
6. Степанский А.Д. Самодержавие и общественные организации России на рубеже ХIХ–ХХ вв. М., 1980.
7. Мешалкин П.Н. Меценатство и благотворительность сибирских купцов-предпринимателей. Красноярск: Кн. изд-во, 1995.
8. Быконя Г.Ф., Федорова В.И., Бердников Л.П. Красноярск в дореволюционном прошлом (XVII–XIX вв.). Красноярск, 1990.
9. Попов Д.И. Культурно-просветительные общества Сибири в конце XIX – начале XX в. Омск, 2006.
10. Дегальцева Е.А. Общественные неполитические организации Западной Сибири (1861–1917 гг.). Бийск, 2002.
11. Севостьянова Е.В. Общественная инициатива по организации книжных складов в уездных городах Восточной Сибири (вторая половина XIX –начало ХХ века) // Макушинские чтения. 2000. № 5. С. 97–99.
12. Катцина Т.А. Государственно-общественные институты социального попечения в Восточной Сибири (XIX – начало ХХ в.) // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2009. № 3 (66). С. 96–104.
13. Кискидосова Т.А. Общества попечения о начальном образовании в городах Енисейской губернии в конце XIX – начале XX в. (По материалам региональной прессы) // Вестник МГПУ. Исторические науки. 2023. № 2 (50). С. 35–45.
14. Бибикова В.В. Роль частной и общественной инициативы в развитие образования Енисейской губернии в XIX – начале ХХ века. Красноярск: Офсет, 2004. 204 с.
15. Лобанова О.Б., Лукин В.А. Социально-экономические условия реформирования образования в Енисейской губернии конца XIX – начала XX в. Красноярск: СибГТУ, 2009. 118 с.
16. Ким Е.В. Система образования в Енисейской губернии конца XIX – начала ХХ в.: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Красноярск, 2001. 198 с.
17. Государственный архив Красноярского края (ГАКК). Ф. 266. Оп. 1. Д. 1.
18. Отчет правления общества Св. князя Александра Невского для вспомоществования нуждающимся учащимся в духовно-учебных заведениях г. Красноярска за 1899 г. // Енисейские епархиальные ведомости. 1900. № 11. С. 292–302.
19. Отчет Общества попечения о начальном образовании в г. Красноярске за 1886 г. Красноярск, 1886. 22 с.
20. Отчет совета Общества попечения о начальном образовании в г. Красноярске за 1890 г. Красноярск: Тип. Е.Ф. Кудрявцева, 1891. 31 с.
21. Отчет совета Общества попечения о начальном образования в г. Енисейске за 1894 год. Енисейск: Тип. С.Н. Штеблера, 1895. 56 с.
22. Отчет совета Общества попечения о начальном образовании в г. Минусинске за 1888–1891 гг. (по 21 июня 1891 г.). Минусинск: Тип. В.В. Федорова, 1891. 19 с.
23. Отчет совета Общества попечения о начальном образовании в г. Красноярске за 1902 г. Красноярск: Тип. Ал.Д. Жилина, 1903. 81 с.
24. Педагогический подвижной музей при Обществе попечения о начальном образовании в г. Красноярске. Краткий обзор деятельности музея и перечень его наглядных пособий. Красноярск: Тип. И. Абалакова, 1909. 63 с.
25. Отчет общества вспоможения Красноярской женской гимназии. 1907–1910 гг. Красноярск: Тип. М.И. Абалакова, 1910. 15 с.
26. Отчет совета Общества попечения о начальном образования в г. Енисейске за 1888 год. Енисейск: Тип. С.Н. Штеблера, 1889. 18 с.
27. Благотворительное общество при Красноярской женской гимназии. Краткий исторический обзор деятельности за срок с 26 апреля 1914 по февраль 1916 года. Красноярск: Тип. Н.Г. Титовский и К., 1916. 24 с.
28. Отчет совета Общества попечения о начальном образования в г. Минусинске за 1907 г. Минусинск: Тип. В.В. Федорова, 1909. 12 с.
29. Енисейский энциклопедический словарь / гл. ред. Н.И. Дроздов. Красноярск: Русская энциклопедия, 1998. 735 с.
30. Отчет совета Общества попечения о начальном образования в г. Енисейске за 1900, 1901 и 1902 гг. Енисейск: Тип. А.Е. Грязнова, 1903. 127 с.
31. Отчет совета Общества попечения о начальном образования в г. Енисейске за 1898 г. Енисейск: Тип. С.Н. Штеблера, 1899. 50 с.
32. Отчет совета Общества попечения о начальном образования в г. Енисейске за 1903 г. Енисейск: Тип. А.Е. Грязнова, 1904. 86 с.
33. Отчет совета Общества попечения о начальном образования в г. Енисейске за 1905 г. Енисейск: Тип. А.Е. Грязнова, 1906. 67 с.
34. Отчет совета Общества попечения о начальном образования в г. Енисейске за 1904 г. Енисейск: Тип. А.Е. Грязнова, 1904. 85 с.
35. ГАКК. Ф. 827. Оп. 1. Д. 283 а.
