The purpose of the study is to determine the significance of a modern university in the system of socio-economic relations and to identify the current digital trends in the development of these relations. The objectives include examining the approaches to the concept of "modern university" and "digital transformation" to identify the specific features of the system of socio-economic relations, to provide a schematic representation of the role of universities in relation to their functions in socio-economic relations, and to identify the priority trends in the Russian higher education system. The object of this study is the modern university. The subject of this study is socioeconomic interactions. The research methods include a comparative analysis of scientific theories, the use of systems and statistical analysis, content analysis of scientific literature, analytical methods, the construction of tables and diagrams, the study of best practices, as well as synthesis and generalization. This study suggests that the modern university has transformed into a unique multifunctional mechanism, serving as an educational neural hub within the socioeconomic system. The paper presents a schematic representation of the educational framework and its integrated neural hub, and identifies a range of socially significant projects that could change the understanding of the role of universities. Universities in today's world are becoming not only a standard source of specialist training and an organizer of scientific research, but also a key driver of digitalization. Through interactions with various actors within the socioeconomic system, valuable connections emerge that take on new forms, content, and technologies. The study revealed that the role of universities, as providers of higher education and key agents of regional socioeconomic development, is changing and strengthening during the period of active use of digital tools. This requires considering current trends influencing transformations in the education sector, as well as digital formats for stakeholder interaction, which have strengthened the role of higher education.
universitet, cifrovaya transformaciya, social'no-ekonomicheskie otnosheniya, innovacionnoe razvitie, cifrovizaciya, drayver razvitiya
Введение. В статье представлен анализ системы социально-экономических отношений в современном университете. Актуальность исследования определяется необходимостью понимания влияния цифровизации на изменение роли сферы образования, в частности университетов, так как они играют главную роль в социально-экономическом развитии регионов, в которых расположены.
Под влиянием цифровизации произошла трансформация системы социально-экономических отношений в современном университете. Некоторые авторы считают, что университеты участвуют в переходе к «цифровому университету», что, несомненно, повлияет на изменение условий их функционирования. В результате авторами были выделены блоки цифровизации: экономический, социальный, управленческий, а также качество и оценка. Авторами обосновывается, что университеты могут стать нейроузлами социально-экономических отношений в регионах. С учетом того, что данная проблематика широко рассматривается в научном сообществе, предполагаем, что данное исследование позволит расширить существующие подходы и определить направления дальнейшей работы.
Цель исследования – определение значимости современного университета в системе социально-экономических отношений и выявлении современных цифровых трендов развития этих отношений.
Задачи: рассмотрение подходов к понятию «современный университет» и «цифровой трансформации для выделения специфических черт системы социально-экономических отношений, схематического представления роли университетов во взаимосвязи с их функциями в социально-экономических отношениях; выделение приоритетных трендов в системе высшего образования России.
Результаты и их обсуждение. На основании анализа научных трудов [1–9] можно говорить о том, что современный университет становится не только адаптивным элементом системы социально-экономического развития, но и активным архитектором будущего общества через образование, науку и инновации, выполняя функцию важнейшего узла, объединяющего получение знаний, взаимодействие и цифровизацию.
Цифровая трансформация [10] касается всех сфер жизни общества и оказывает значительное влияние на социально-экономическое развитие стран и территорий. В условиях нового цифрового общества деятельность организации предопределена особенностями социально-экономических отношений постиндустриального мира, где вектор общественного развития выводит этот субъект на новые позиции экономического развития, а все хозяйственные отношения взаимодействуют в цифровой среде.
Термин «цифровая трансформация» применяется в разных областях и сферах деятельности: экономике, образовании, бизнесе и др. Такие авторы, как
М.В. Бойкова [11], Г.Г. Брусницына [12], А.С. Васильев [13], А.А. Молдован. [14], В.Р. Пратусевич [15], А.Ю. Уваров [16] и другие предлагают свое понимание понятия, исходя из контекста и целей исследования. Несмотря на значительное распространение термина «цифровая трансформация», в настоящее время не существует его общепринятого понимания, и часто этот термин коррелирует с термином «инновационное развитие» (рис. 1).
В тройку лидеров по сводному инновационному индексу/рангу вошли Республика Татарстан, Свердловская и Калининградская области, в которых присутствуют сильнейшие университеты, такие как Казанский (Приволжский) федеральный университет, Уральский федеральный университет и Балтийский федеральный университет. Они занимают ведущие позиции в образовательных рейтингах, например: в рейтинге RAEX – К(П)ФУ (20), УрФУ (11), БФУ (62); рейтинге Forbes – К(П)ФУ (19), УрФУ (14), БФУ (61) и др.
Университеты в этих регионах способствуют развитию инновационной деятельности, повышению уровня подготовки высококвалифицированных кадров, привлечению инвестиций, а регион получает вектор для социально-экономического развития.
Рис. 1. Рейтинг инновационного развития НИУ ВШЭ [17]
Таким образом, рассмотрение рейтинговых показателей и деятельности федеральных университетов создает методологическую основу для анализа системы механизмов функционирования социально-экономических отношений в современном образовательном пространстве.
Для определения значимости современного университета в системе социально-экономических отношений разработана схема (модель), которая наглядно позволяет отразить составляющие внешней и внутренней среды и взаимосвязи университета в условиях цифровизации.
На рисунке 2 университет выступает как центральный системообразующий элемент (нейроузел), вокруг которого формируется сложная сеть социально-экономических отношений. Каждый тип взаимодействия строится на принципах взаимовыгодного сотрудничества заинтересованных сторон посредством использования ресурсов, где университет выступает связующим звеном, обеспечивая эффективное взаимодействие и развитие, влияющие на результат.
Разделение отношений на экономические и социальные позволит университету определить свое место в системе социально-экономических отношений. Это позволит обозначить, какие отношения носят преимущественно финансовый и экономический характер, а какие основаны на обмене знаниями, опытом и ценностями; в зависимости от этого следует строить механизм взаимодействия с внешними заинтересованными сторонами, применяя соответствующие цифровые инструменты.
Университет как открытая система постоянно взаимодействует с внешней средой через множество каналов связи, что отражается на представленном рисунке следующими элементами: государственными структурами, международным взаимодействием, социальными институтами, образовательными организациями, экономическими субъектами.
Внутренняя среда университета включает студентов и аспирантов, ППС, институты (филиалы, департаменты, управления, комплексы), общественные объединения, административный персонал, общеуниверситетские структуры, советы, взаимодействие которых происходит через цифровой документооборот.
Слаженность и эффективность организации внутренний среды напрямую влияют на взаимодействие с участниками внешней среды.
|
45 |
|
Образование, здравоохранение, социальное обеспечение, культура и искусство, спорт и физическая культура, ЖКХ, транспорт и связь, экология и окружающая среда, безопасность и правопорядок, социальная политика |
|
Служба социально значимых проектов |
|
Социальные функции: гуманистическая, социальный контроль, формирование и воспроизводство общественного интеллекта, формирование ценностных ориентаций, воспитательная функция, обучающая функция, социализация личности |
|
Экономические функции: формирование профессиональной среды, перераспределение ресурсов, социальная селекция, профессиональный отбор, активизация социальных перемещений, функция социального и культурного изменения, профориентационная работа |
|
Влияние на качество жизни и благосостояние общества |
|
Внутренняя среда |
|
|
|
Институты, филиалы, департаменты, управления, комплексы |
|
Общеуниверситетские структуры |
|
Административный персонал
|
|
Общественные объединения, организации при университетах |
|
Советы |
|
Студенты и аспиранты |
|
ППС |
|
Университет –нейроузел |
|
Новая культура взаимодействия: коммуникация, координация, сотрудничество, конфликт, обратная связь |
|
Отношения: доверие, взаимозависимость, эмоциональная связь, нормы и правила, ресурсы |
|
ЦИФРОВИЗАЦИЯ |
|
Развитие порталов для размещения стажировок, совместных проектов, системы мониторинга трудоустройства и др. |
|
Качество и оценка: качество образования, квалификация работников, оценка эффективности, конкурентоспособность, создание международной атмосферы |
|
Формирует инновационные центры и цифровые кластеры и ЕИС, межведомственные порталы др.
|
|
Увеличивает доступность научных публикаций и баз данных и др. |
|
Экономический блок: экономика образования, рынок образовательных услуг, ресурсный потенциал, инвестиции, экономическая эффективность |
|
Развитие онлайн-коммуникаций и дистанционных социальных инициатив |
|
Создание онлайн-курсов и цифровых лабораторий и др. |
|
Социальный блок: человеческий капитал, экономическая социология, социально-экономическое развитие региона, непрерывное образование |
|
Возможности онлайн-взаимодействия и совместных проектов и др. |
|
Доступ к цифровым образовательным ресурсам и платформам для обучения и др. |
|
Управленческий блок: управление образованием, маркетинг, взаимодействие участников, цифровая трансформация |
|
Социальные отношения: поддержка образовательных инициатив, социальная ответственность, культурное и научное сотрудничество и др. |
|
Социальные отношения: научное сотрудничество, профессиональное развитие, обмен опытом и др. |
|
Социальные отношения: подготовка специалистов, научное сотрудничество, обмен опытом и др. |
|
Минобрнауки, региональные департаменты, муниципальные органы, фонды поддержки |
|
Международные организации и партнеры, финансовые связи |
|
Работодатели, бизнес сообщества |
|
Университеты и другие образовательные организации |
|
Родители и семьи |
|
Научные и профессиональные сообщества, технопарки, инновационные центры, лаборатории |
|
Общества гражданских активистов, местные сообщества |
|
Социальные отношения: обмен знаниями и опытом, культурный обмен, образование и обучения и др. |
|
Экономические отношения: финансирование, инвестиции в инфраструктуры, партнерство и сотрудничество и др. |
|
Социальные отношения: поддержка и участие, коммуникация, совместные инициативы и др. |
|
Экономические отношения: финансирование, инвестиции в образование, партнерство и др. |
|
Социальные отношения: регулирование и контроль, партнерство и сотрудничество, социальная ответственность и др. |
|
Экономические отношения: финансирование, гранты и стипендии, государственные программы, контроль и регулирование и др. |
|
Экономические отношения: финансирование, партнерство и сотрудничество, инновации и технологии |
|
Государственные структуры |
|
Международное взаимодействие |
|
Социальные институты |
|
Экономические субъекты |
|
Образовательные организации |
|
Общественные организации и фонды |
|
Внешняя среда |
Взаимодействие университета с внешней средой осуществляется через комплексную систему отношений, основанную на доверии, взаимозависимости, эмоциональной связи, нормах, правилах, ресурсах и культуре взаимодействия, построенной на коммуникации, координации, сотрудничестве, конфликте (катализаторе развития) и обратной связи.
Организация взаимодействия осуществляется с помощью цифровых инструментов, которые разделены на блоки в зависимости от целей и задач применения.
Создание службы социально значимых проектов может стать инструментом трансформации университета, которая выполняет социальные и экономические функции, влияет на качество жизни и благосостояние общества, что повысит социальную ответственность образования.
Используемый системный подход, подчеркивающий взаимосвязь всех элементов системы социально-экономических отношений университета, позволяет глубже изучить всю систему.
В современных условиях, когда знания и информация играют все большую роль в социально-экономическом развитии, кардинально изменяется роль университетов. Они в наукоемкой экономике будущего должны играть ключевую роль, выступая одновременно центрами генерации новых и тиражирования существующих знаний. Причем речь идет не только о явном знании технологического, научного типа и т. п., но и о знании неявном, в виде совокупности культурных установок, ценностей, принципов социально приемлемого поведения и т. д. [18].
Таблица представляет собой систематизированный анализ роли, форм взаимодействия, функций университета в условиях цифровизации относительно субъектов системы. Также выделены результаты взаимодействия и конкретные примеры (табл.).
Решение цели исследования, заключающейся в определении значимости современного университета в системе социально-экономических отношений, оформили способом группировки в таблице, что позволило показать расширение форм взаимодействия и функций университетов в условиях цифровизации. Определены результаты взаимодействия, подтвержденные примерами.
Также становится необходимым определить приоритетные тренды в системе высшего образования, которые формируются в процессе развития отношений заинтересованных сторон с университетом в системе социально-экономических отношений.
Например, институт образовательных технологий Открытого университета Великобритании совместно с группой LIVE Learning Innovation Incubator Вандербильтского университета (США) опубликовал ежегодный доклад «Инновационная педагогика» за 2024 г. В этом докладе эксперты выделили десять ключевых трендов, которые в наибольшей степени влияют на современное образование. Перечислим выделенные тренды: использование искусственного интеллекта в мультимодальной педагогике, иммерсивное обучение, педагогика бесконфликтности, обучение через общение с искусственным интеллектом, диалог с обучающимися об этике использования искусственного интеллекта, умные учебники, оценивание с помощью технологий расширенной реальности, виртуальное погружение в научные концепции, воображаемые миры в образовательном процессе, климатическое образование [19]. Приведенные в докладе тренды сконцентрированы на применении искусственного интеллекта в обучении, в общении между преподавателем и студентом, написании учебников, а также виртуальном погружении и образовании, позволяющим понимать климатические изменения и к ним приспосабливаться. Можно отметь, что представленные тренды нацелены на применение цифровых технологий, облегчающих построение образовательного процесса, но при отсутствии социальной составляющей, являющейся основой для выстраивания взаимодействия и живого общения.
в условиях цифровизации (составлено автором)
|
47 |
|
Блок |
Субъект системы |
Форма взаимодействия |
Функция университета |
Результат |
Пример |
Роль в условиях цифровизации |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Управленческий |
Государство |
Лицензирование, контроль качества, финансирование и др. |
Нормативное регулирование, бюджетное финансирование и др. |
Бесплатное образование, соответствие стандартам качества и др. |
Проекты «Цифровые кафедры», «Чаты ВузОнлайн» и др. |
Реализация госзаказов, участие в разработке и внедрении ЦОП, софинансирование и др. |
|
Местные власти |
Локальное развитие, инфраструктурная поддержка и др. |
Инфраструктурные проекты, поддержка инициатив и др. |
Усиление регионального развития, повышение инвестиционной привлекательности и др. |
Проект «Цифровой университет муниципалитетов» и др. |
Создатель локальных цифровых экосистем, провайдер цифровых сервисов и др. |
|
|
Общество |
Просветительская деятельность, формирование ценностей и др. |
Трансляция культуры, сохранение традиций и др. |
Повышение общей культуры, моральная ответственность и др. |
IT-технологии при сопровождении грантов, консорциумы, стартапы и др. |
Источник цифровой грамотности и информационного равенства и др. |
|
|
Экономический |
Работодатели |
Заказ специалистов, совместные проекты, организация практики и др. |
Выполнение заказов, квалификационная подготовка и др. |
Соответствие потребностям рынка труда, повышение производительности и др. |
Специальность «инженер-механик» по заказу и др. |
Поставщик кадров для цифровой экономики, партнер в разработке инновационных цифровых решений и др. |
|
Бизнес |
Инвестиции, партнерство, инновации и др. |
Создание отраслевых консорциумов, трансфер технологий, цифровые платформы, создание стартапов и др. |
Поддержка инноваций, новые рынки, эффективные производства и др. |
Федеральный проект «Платформа университетского технологического предпринимательства» и др. |
Разработчик и интегратор цифровых технологий, драйвер цифровизации экономики и др. |
|
|
Производственные предприятия |
Заказ специалистов, совмещение учебы и работы и др. |
Предприятия-заказчики специалистов и др. |
Полноценная интеграция образования и производства и др. |
Предприятие «Севермаш», целевой набор и др. |
Партнеры предприятий в цифровой трансформации производства |
|
48 |
Продолжение табл.
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Качество и оценка |
Студенты |
Обучение, научно-исследовательская деятельность, карьера и др. |
Образование и квалификация, личностное развитие и др. |
Получение профессиональных навыков, развитие гражданственности и др. |
Олимпиада «Я-профессионал» и др. |
Формирование знаний и компетенций, востребованных в цифровой экономике и др. |
|
Препода-ватели |
Педагогическая деятельность, исследования и др. |
Передача знаний и опыта, генерирование новых знаний и др. |
Качественная подготовка кадров, профессиональные эксперты и др. |
Исследования в разных областях и др. |
Эксперты и организаторы образовательных процессов в цифровой среде и др. |
|
|
Мировое образовательное пространство |
Академический обмен, партнерские связи, научно-исследовательские коллаборации |
Повышение международного статуса, интеграция в мировые сети и др. |
Повышение конкурентоспособности, международный опыт и др. |
Сотрудничество с китайскими гигантами Alibaba, Huawei, Tencent и др. |
Участник глобальных цифровых экосистем, экспортер образовательных и цифровых технологий и др. |
|
|
Родители |
Выбор образовательной траектории, финансовая поддержка и др. |
Принятие решений родителями, дополнительная поддержка и др. |
Поддержка семейных ценностей, улучшение материального положения и др. |
Совет родительской поддержки и др. |
Участники цифровой образовательной среды, пользователи цифровых образовательных сервисов и др. |
|
|
Социальный |
Электронные платформы |
Онлайн-обучение, удаленное взаимодействие и др. |
Цифровые образовательные сервисы и др. |
Повышение доступности образования, развитие дистанционных форматов и др. |
Курс МООК, е-курсы, открытое образование, мое образование и др. |
Основоположники и организаторы цифровых образовательных форматов и др. |
|
Научные сообщества |
Коллегиальность, экспертиза и др. |
Создание исследовательских коллективов, дискуссии и др. |
Углубление научных исследований, повышение уровня научных работ и др. |
Симпозиум по изучению климата Арктики и др. |
Лидеры научных исследований в цифровой сфере, поставщики цифровых решений и др. |
|
|
|
Сохранение исторического наследия и др. |
Хранение архивов, музеи, выставки и др. |
Повышение туристической привлекательности и др. |
Архивные раскопки древнерусских рукописей и др. |
Хранилища и популяризаторы историко-культурного наследия в цифровой среде |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Благотворительные фонды |
Гранты, стипендии и др. |
Финансовая поддержка талантливых студентов и преподавателей и др. |
Улучшение условий для исследований и талантливых студентов и др. |
Фонды «Вольное дело», В. Потанина, Алферовский, ежегодные премии и др. |
Доноры и инициаторы цифровых образовательных и научных проектов и др. |
|
|
Профсоюзы и общественные организации |
Представительство интересов сотрудников и студентов и др. |
Работа с профсоюзами, защита прав сотрудников и др. |
Гарантия прав и свобод сотрудников и студентов и др. |
Борьба за права студентов и преподавателей и др. |
Представители интересов участников цифровой образовательной среды и др. |
||
|
Экологические инициативы |
Ответственность за экологию, зеленые технологии и др. |
Экологическое просвещение, энергоэффективность и др. |
Внесение вклада в защиту природы, экопрограммы и др. |
Программа энергосбережения зданий университета и др. |
Промоторы экологически чистой цифровой экономики и др. |
||
|
Библиотеки и архивы |
Информационно-ресурсная поддержка и др. |
Доступ к источникам знаний, хранение документов и др. |
Надежная основа для научной деятельности и образовательной работы и др. |
Проект реставрации книг XVIII века и др. |
Провайдеры цифровых образовательных и исследовательских ресурсов и др. |
||
|
Международный образовательный туризм |
Туризм, культурно-гуманитарное сотрудничество и др. |
Повышение популярности и др. |
Рост туристического потока, привлечение иностранных студентов и др. |
Европейский тур Университета ИТМО и др. |
Центр притяжения международного цифрового образовательного туризма |
||
|
Креативные индустрии |
Продвижение искусств, креативных инициатив и др. |
Поддержка художественной деятельности, творческое развитие и др. |
Создание художественных произведений, событий, фестивалей и др. |
Арт-фестиваль «Творчество наших предков» и др. |
Игроки на рынке креативных индустрий и др. |
Отличием является то, что в России представители науки и преподаватели нацелены на выстраивание гармоничного баланса между применением цифровых технологий и традиционных форм и методов обучения. Направленность на социальное развитие формирует личность и человеческий капитал, развивающий общество, что непрерывно связано с целью образования.
Учитывая специфику российского образования и текущие тенденции, связанные с развитием цифровизации и применением информационных технологий, предлагаем выделить следующие приоритетные тренды (рис. 3).
|
Технологические тренды |
|
|
Организационные тренды |
|
|
Социальные тренды |
|
|
|
Экономические тренды |
|
|
Кадровые тренды |
|
|
Образовательные тренды |
|
|
Особые российские тренды |
|
|
Системные тренды |
|
|
Инновационные тренды |
Рис. 3. Приоритетные тренды в системе высшего образования России [20–24]
Заключение. Выявление значимости университета в системе социально-экономических отношений и современных трендов развития этих отношений под влиянием цифровизации осуществлено; в результате исследования представлены теоретические позиции, которые позволили определить ряд специфических черт: сочетание социального и экономического аспектов; разрыв с требованиями рынка труда; усиление социального неравенства; конкуренция, вынуждающая постоянно повышать качество образования; ограничение самостоятельности государственным контролем и нормативами; недостаточная интеграция науки и образования; цифровизация требует инвестиций и соответствующей подготовки кадров.
Результаты анализа по сводному инновационному индексу/рангу показали, что в тройку лидеров вошли Республика Татарстан, Свердловская и Калининградская области, в которых расположены сильнейшие университеты: Казанский (Приволжский) федеральный университет, Уральский федеральный университет и Балтийский федеральный университет.
По результатам исследования представлена система социально-экономических отношений и выявлено, что университет становится связующим элементом названным «нейроузлом», вокруг которого формируются социально-экономические отношения. Также предложено создание службы социально значимых проектов, которая должна выполнять задачи по повышению социальной ответственности образования при подготовке адаптированных участников социума.
По результатам исследования выявлено, что в контексте нового цифрового существования университета расширяются формы взаимодействия, функции и роль университетов. Также выделены приоритетные тренды в системе высшего образования России, которые разделены на блоки: технологические, организационные, социальные, инновационные, экономические, системные, кадровые, образовательные и особые.
Перспективы дальнейших исследований связаны с изучением социально-экономической эффективности университетов в условиях цифровой трансформации.
1. Anopchenko T.Yu., Paytaeva K.T. Koncepciya rasshirennogo vosproizvodstva resursnogo potenciala sovremennogo universiteta v usloviyah cifrovizacii // Vestnik Chechenskogo gosudarstvennogo universiteta im. A.A. Kadyrova. 2022. № 4 (48). S. 7–16.
2. Bryzgalina E.V. Fundamental'noe obrazovanie v sovremennom universitete kak otvet na sovremennye vyzovy // Vestnik Voronezhskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya «Problemy vysshego obrazovaniya». 2021. № 1. S. 5–9.
3. Dmitriev V.Ya. Social'no-ekonomicheskie aspekty cifrovoy transformacii vysshego obrazovaniya // Ekonomika i upravlenie. 2020. T. 26, № 11. S. 1258–1262.
4. Zaschitina E.K., Pavlov P.V. Rol' obrazovaniya v razvitii sovremennyh ekonomicheskih sistem: novye vozmozhnosti sotrudnichestva i integracii // Voprosy innovacionnoy ekonomiki. 2023. T. 13, № 4. S. 2497–2512.
5. Kuzina G.P. Koncepciya cifrovoy transformacii klassicheskogo universiteta v «cifrovoy universitet» // E-Management. 2020. T. 3, № 2. S. 89–96.
6. Nedel'kin A.A., Titov V.A. Informacionnye processy sovremennyh universitetov // Informacionnye tehnologii i matematicheskie metody v ekonomike i upravlenii (ITiMM-2024): sb. st. XIII Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. im. A.I. Kitova, Moskva, 14–15 marta 2024 goda. V 3 t. M.: Rossiyskiy ekonomicheskiy universitet im. G.V. Plehanova, 2024. S. 35–42.
7. Polyakova E.Yu. Tochki formirovaniya cennostno-orientirovannoy strategii sovremennogo universiteta: sistema cennostnyh orientaciy studentov // Osnovnye tendencii razvitiya ekonomiki i upravleniya v sovremennoy Rossii: mat-ly XII Vseros. nauch. konf. studentov i molodyh uchenyh, Karachaevsk, 20–21 oktyabrya 2023 g. Karachaevsk: Karachaevo-Cherkesskiy gos. un-t im. U.D. Alieva, 2023. S. 13–15.
8. Shapkin I.N. Ot srednevekovogo k sovremennomu universitetu: etapy razvitiya i konceptual'nye resheniya // Gumanitarnye nauki. Vestnik Finansovogo universiteta. 2022. T. 12, № 3. S. 102–109.
9. Seregin S.S., Ukolov A.I., Rodionov V.P. Innovacionnye tehnologii v nauchnyh issledovaniyah sovremennogo universiteta // Vestnik Kerchenskogo gosudarstvennogo morskogo tehnologicheskogo universiteta. 2021. № 2. S. 307–321.
10. Mirolyubova T.V., Radionova M.V. Cifrovaya transformaciya i ee vliyanie na social'no-ekonomicheskoe razvitie rossiyskih regionov // Ekonomika regiona. 2023. T. 19, № 3. S. 697–710.
11. Boykova M.V., Yusupova S.Ya., Kushnir A.S. Cifrovaya transformaciya kak innovaciya v sfere gosudarstvennyh uslug // Vestnik Rossiyskoy tamozhennoy akademii. 2023. № 4 (65). S. 37–44.
12. Brusnicyna G.G. Cifrovaya transformaciya i personalizirovannoe obrazovanie // Nauchnyy al'manah. 2023. № 4-1 (102). S. 47–50.
13. Vasil'ev A.S. Cifrovaya transformaciya upravleniya personalom organizacii // Ekonomika stroitel'stva i gorodskogo hozyaystva. 2024. T. 20, № 4. S. 305–314.
14. Moldovan A.A. Cifrovaya transformaciya ekonomicheskoy deyatel'nosti v Rossii // Ekonomika i upravlenie: problemy, resheniya. 2024. T. 10, № 9. S. 138–146.
15. Pratusevich V.R. Marketingovye issledovaniya i cifrovaya transformaciya: vyzovy i resheniya // Vestnik RGGU. Seriya «Ekonomika. Upravlenie. Pravo». 2023. № 4. S. 53–63.
16. Uvarov A.Yu. Tri scenariya razvitiya obrazovaniya i ego cifrovaya transformaciya // Continuum. Matematika. Informatika. Obrazovanie. 2020. № 3(19). S. 61–74.
17. Reyting innovacionnogo razvitiya sub'ektov Rossiyskoy Federacii. Vypusk 9 / V.L. Abashkin [i dr.]; pod red. L.M. Gohberga, E.S. Kucenko; Vysshaya shkola ekonomiki. M.: ISIEZ VShE, 2024. 248 s.
18. Vertakova Yu.V., Plotnikov V.A. Transformaciya roli universitetov v obespechenii social'no-ekonomicheskogo razvitiya // Ekonomika i upravlenie. 2017. № 6 (140). S. 55–62.
19. Uaytlok D. Innovacionnaya pedagogika 2024: otchet ob innovaciyah Otkrytogo universiteta 12 // The Open University. 2024. URL: https://iet.open.ac.uk/files/ innovating-pedagogy-2024.pdf (data obrascheniya: 27.01.2026).
20. Universitet v sovremennoy tehnologicheskoy paradigme vzaimodeystviya / R.G. Shorohov [i dr.] // Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo ekonomicheskogo universiteta. 2025. № 1 (243). S. 27–41.
21. Sovremennoe sostoyanie, tendencii i osobennosti razvitiya rynka vysshego obrazovaniya / R.G. Shorohov [i dr.] // Ekonomika i upravlenie innovaciyami. 2025. № 2 (33). S. 24–33.
22. Osobennosti vzaimodeystviya uchastnikov rynka obrazovatel'nyh uslug vysshego obrazovaniya / L.V. Baguzova [i dr.] // Ekonomika i predprinimatel'stvo. 2022. № 1 (138). S. 587–591.
23. Antonova O.G. Social'nye funkcii vysshego obrazovaniya v kontekste novoy obrazovatel'noy paradigmy // Izvestiya vysshih uchebnyh zavedeniy. Povolzhskiy region. Obschestvennye nauki. 2018. № 1 (45). S. 89–98.
24. Baksheev A.I. Izmenenie sistemy obrazovaniya v Sibiri (1920–1929 gg.) // Social'no-ekonomicheskiy i gumanitarnyy zhurnal. 2019. № 1 (11). S. 165–175.
